Istruzione, le due Italie

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da LASTAMPA.it

LA RICERCA

Istruzione, le due Italie

Il divario con il Nord nel rapporto 2010 della Fondazione Giovanni Agnelli


La Fondazione Giovanni Agnelli è un istituto di ricerca nel campo delle scienze sociali, fondato nel 1966 a Torino dalla Fiat e dall’Istituto Finanziario Industriale (Ifi) nel 1966 per onorare il centenario della nascita del fondatore della Fiat. A partire dal 2008, la Fondazione ha deciso di concentrare il proprio impegno di ricerca sui temi della scuola e dell’education, realizzando ogni anno un rapporto sulla scuola in Italia. L’edizione 2010, che verrà presentata questa mattina a Roma, ha concentrato l’attenzione dei ricercatori sulle «fratture», geografiche e sociali in primo luogo, che caratterizano il sistema scolastico italiano.

Nascere al Sud punisce gli studenti FLAVIA AMABILE

Gli altri temi della raporto sulla scuola italiana

LE TECNOLOGIE
Chi sa usare il pc ha risultati migliori
Esiste una profonda asimmetria nelle scuole italiane, che il rapporto definisce «divario digitale». In molte aule le nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione (ict) non sono accessibili e parecchi insegnanti non hanno familiarità con la Rete. Sono gli stessi ordinamenti scolastici a considerare le potenzialità del lavoro interattivo una materia supplementare. Per questo la differenza tra ciò che i ragazzi fanno in classe e cosa abitualmente fanno fuori è netto. Una frattura pericolosa che rischia di allontanarli dalla scuola e di creare un divario altrettanto significativo con i «colleghi» all’estero. Secondo le ricerche, infatti, sono i ragazzi con più consolidata familiarità con il computer ad avere risultati migliori. Non perché l’uso dell’itc migliori l’apprendimento, ma perchè stimola e incuriosisce.

LE SCIENZE
Numeri e formule? Roba da maschi
Le ragazze, che pure hanno colmato il divario di partecipazione scolastica, continuano a manifestare ritardi nelle discipline scientifiche. Le ragioni? I pareri sono discordi: C’è chi ritiene che tutto dipenda da differenze di genere anche a livello di apparati cognitivi: le ragazze sarebbero meglio predisposte alla comprensione di forme testuali, e i ragazzi più a proprio agio con gli aspetti teorico-pratici del calcolo matematico e col metodo scientifico. Alcuni argomentano che i gap altro non siano che il riflesso di «modelli di ruolo», vale a dire di schemi sociali duri a morire, che vogliono la donna specializzata (e forse confinata) in alcune occupazioni. Mansioni che, rispetto a quelle dei maschi, richiedono un impiego minore di strumenti quantitativi e di «modellizzazione» scientifica.

IL DENARO
Si è fermato l’ascensore sociale
Indirizzo scolastico e retroterra familiare incidono sui risultati scolastici. Uno studente di liceo, a parità di rendimento, ottiene 61 punti in più rispetto a uno dell’Istituto professionale nella scala Ocse Pisa, cioè il test internazionale che valuta i ragazzi delle scuole superiori. Un salto notevole, visto che il valore medio della prova è di 500 punti. Questo dato conferma l’immagine di una scuola del tutto ingessata da un punto di vista sociale, dove gli studenti si vedono assegnati a certi indirizzi o a certe scuole sulla base dell’origine sociale, anziché dei loro meriti (anche l’estrazione socio culturale media della scuola ha infatti un notevole impatto: 28 punti Ocse-Pisa in più). Mancano meccanismi correttivi, come borse di studio, assistenza, tempo pieno e un orientamento efficace.

GLI STRANIERI
In crescita costante da dieci anni
La presenza degli alunni con cittadinanza straniera nella scuola italiana ha assunto una forte consistenza soltanto negli ultimi dieci anni, passando dall’1% della popolazione studentesca del 1998-99 all’8% del 2008-09. La distribuzione degli alunni immigrati o figli di immigrati è diversificata sul territorio nazionale: la più alta concentrazione è in alcune aree del Centro e del Nord del Paese, in particolare nel Nord-Est, dove la presenza di stranieri è massiccia non solo nelle grandi città, ma anche nei medi e piccoli centri. Sebbene l’arrivo recente e il numero complessivo ancora contenuto nel sistema scolastico non consentano di tracciare profili statistici definiti, si può già notare l’insorgere di alcuni elementi di svantaggio: dall’abbandono alla «segregazione» in un solo indirizzo formativo delle superiori.

L'ABBANDONO
1,3 milioni di occupati in meno per il Paese
Il 20% dei ragazzi tra i 20 e i 24 anni non ha completato la secondaria superiore: un dato che pone l’Italia al di fuori della norma europea. I ragazzi più a rischio sono maschi, spesso di origine straniera, con retroterra socio-culturale svantaggiato: non ci sono differenze fra Nord e Sud. Spesso chi abbandona ha, nei cicli precedenti, rendimenti scolastici faticosi. Un dato che, se venisse valutato come segno di pre allarme, consentirebbe di affrontare la dispersione nel momento in cui emerge, e non quando è troppo tardi. L’abbandono scolastico non soltanto danneggia il futuro dei ragazzi che lasciano, ma costituisce un pesante costo per il paese: se «magicamente» si riuscisse a eliminarlo, portando ogni giovane a conseguire un diploma, potremmo avere un milione e 300 mila occupati in più.