Inizio anno scolastico: la vecchietta, dove la metto?

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da Tecnica della Scuola

Inizio anno scolastico: la vecchietta, dove la metto?
di Giuseppe Adernò

Riflessioni di un dirigente scolastico all'avvio del nuovo anno scolastico alle prese con i problemi dell'organizzazione delle attività didattiche dell'istituto in presenza di insegnanti oltre i 60 anni.
Inizia il nuovo anno scolastico e si ripresentano tutti i problemi di ogni anno.
La formazione delle classi, secondo i criteri deliberati dal collegio, la tanto proclamata equi eterogeneità, difficile da conseguire, le fasce di livello, i gruppi di provenienza, è una punti caldi di questi giorni, anche ascoltando le tante richieste dei genitori che desiderano per i figli la classe migliore, i docenti migliori e tutto al top dell’efficienza, persino l’aula con il climatizzatore, i banchi nuovi e le tendine.
Il compito dell’assegnazione dei docenti alle classi è affidato al dirigente, che si trova spesso nell’imbarazzo di voler seguire dei criteri comuni e dovrà ricorrere ad alcuni necessari adattamenti.
Il principio della continuità didattica spesso viene infranto dai facili trasferimenti dei docenti che nell’esercizio della libertà di scelta provocano involontariamente disagi organizzativi ed in alcuni casi non se ne tiene conto per specifiche motivazioni di opportunità e di efficienza didattica.
Grave risulta la perplessità operativa, quando si deve assegnare la classe ad una docente anziana, specie nella scuola dell’infanzia, costretta a restare in servizio per mancanza di anzianità lavorativa anche se ha raggiunto 65 anni di età e quindi è mantenuta in servizio in classe con i bambini di tre o quattro anni.
In questi casi la maestra non è come la “mamma”, figura adulta di riferimento ideale e modello di apprendimento da imitare , bensì assume l’immagine della “nonna” stanca e lenta. Per gli acciacchi di salute ed i dolori reumatici fa fatica ad abbassarsi, non potrà fare attività motoria con i bambini che corrono e scappano, non riesce a controllare la classe, eppure... deve restare in servizio.
Sarà anche brava ad insegnare a leggere e scrivere, ma a scuola ci vuole anche dinamismo, operatività, creatività, che purtroppo col tempo diminuisce.
I genitori si lamentano e chiedono di cambiare i bambini dalla classe o addirittura chiedono il nulla osta per trasferirsi in altra scuola.
E’ questa la qualità della scuola che cresce? E’ segno di qualità mantenere in servizio docenti stanchi, demotivati, che fanno le cose per forza e per abitudine?
Non parliamo poi delle innovazioni tecnologiche che si vorrebbero attivare in tutte le scuole e manca la preparazione di base nel corpo docente.
Per fortuna non tutti i casi sono così problematici. Ci sono delle ”arzille vecchiette” che usano il computer , sono creative e originali, fanno meglio e di più delle giovani insegnanti, che sono già stanche sin dai primi giorni di settembre.
Il panorama scolastico è molto variegato e si auspica che la visione d’insieme non appaia così disastrosa.
La funzione docente,che fa parte delle professioni statali ha una particolare connotazione e tipologia e non potrà essere incasellata negli schemi rigidi della “funzione pubblica” . Occorrono, quindi, delle leggi speciali e adatte che favoriscano un corretto esercizio di libera scelta e di condivisione, del progetto scuola, favorendo il mantenimento in servizio per “scelta volontaria” e non per costrizione e obbligatorietà. Agevolando coloro che non sono disponibili a tale lavoro “usurante” e quindi accelerando i tempi di pensionamento.
Il ricambio generazionale che il Ministro Profumo intende promuover con il concorso ha necessità di spazi e di disponibilità di posti
Che lo comprendano i legislatori del lavoro e siano attenti alle conseguenze che tutto ciò può provocare.